Philotozzi L'apprentissage du Philosopher

I) SOUTENUES

MEMOIRES DE MAÎTRISE

• 1 Discussion philosophique et citoyenneté, Michèle Daumas-Raoux, juin 2000.
• 2 L’éveil de la pensée réflexive de l’enfant au CE1, Nicole Boudoux-Roux, juin 2001.
• 3 L’enseignement philosophique entre tradition et innovation,…
  
  Lorna Deux, oct. 2001.
• 4 Le café philo : lieu de formation ?, Violaine Galzin, oct. 2001.
• 5 Les représentations de la violence et du corps pour des enfants âgés de cinq ans dans le cadre d’un programme de philosophie pour enfants au Québec (co-tutelle avec M.F. Daniel de l’UQAM), Nathalie Bénézech, oct.2002.
• 6 La discussion philosophiqueà l’école primaire dans une classe coopérative en ZEP : un outil de lutte contre la violence ?, Sylvie Masegosa, oct.2002 (Classe de Sylvain Connac).
• 7 Discussion philosophique et évolution de la pensée réflexive chez l’enfant avec le dispositif Delsol, Delphine Girona, oct. 2002.
• 8 Le rôle du maître dans les discussions à visée philosophique,Julien Gineste, juin 2003 (à partir d’un corpus de textes sur les pratiques).
• 9 En quoi la discussion philosophique peut-elle développer la citoyenneté au cycle 3 ?, Peggy Montero, juin 2003.
• 10 L’enfant peut-il être un apprenti-philosophe ? Le point de vue de différentes écoles, Cécile Gabellini, juin 2003.
• 11 Les processus de lapensée dans les ateliers philosophiques, Mathilde Ollier, oct. 2003 (corpus en particulier d’Anne Lalanne).
• 12 Les débats à visée philosophique en Segpa, Véronique Haas-Reboul, oct. 2003.
• 13 Le rapport au savoir dans les discussions à visée philosophique dans une classe coopérative au cycle 3, Caroline Yvorra-Gérard, oct. 2003 (classe de S. Connac).
• 14 Le rôle du maître dans des discussions à visée philosophique en Segpa, Alexandra Issartel, oct. 2003 (classe de V. Haas-Reboul).
• 15 La discussion à visée philosophique : un oral réflexif pour penser et se construire, Emilie Mandavy, juin 2004 (classes de C. Léon et S. Connac).
• 16 L’enfant est-il philosophiquement questionneur ?, Clémence Beck, oct.2004

DUEPS

- Eveil à la pensée réflexive, Johanna Leroy-Treiber, nov. 2000.

DESS

• 1 L’accompagnement des apprentis philosophes en classe coopérative, Peggy Jacob, juin 2003.
• 2 Les difficultés de débats àvisée philosophique en Segpa, Moussa Rachidi, oct. 2003.
• 3 En quoi l’analyse des situations et des pratiques de discussion peut-elle développer la réflexivité professionnelle ?, Peggy Montero, sept. 2004.

DEA

• 1 Approche linguistique de la philosophie pour enfants, Gérard Auguet, oct. 2000.
• 2 La « discussion philosophique » comme « institution » dans les pédagogies coopératives, Sylvain Connac, oct. 2001.
• 3 La « pensée inventée », philosopher avec des enfants de cycle 2, Johanna Leroy-Treiber, oct. 2002. (classe d’Alain Delsol).
• 4 Articuler l’oral et l’écrit dans une pratiquephilosophique au CE1, Nicole Boudou-Roux, oct. 2002.
• 5 Les aptitudes philosophiques des enfants (les processus de pensée) dans les ateliers philosophiques, Mathilde Ollier, sept. 2004.
• 6 Le problème du rôle du maître dans la discussion à visée philosophique au cycle 3, et la question de sa participation, Pierre Usclat, Oct. 2004.
• 7 Littérature et pratiquesréflexives au cycle 3 de l’école primaire, Monique Desault, Oct. 2004.

THESE

• 1 Suivi de la thèse de Jean-Charles Pettier, professeur de philosophie : La philosophie en éducation adaptée, utopie ou nécessité ?, Strasbourg 2, oct. 2000. Publiée aux Presses universitaires du Septentrion, Villeneuved’Ascq, 2002.
• 2 La discussion à visée philosophique aux cycles 2 et 3 : un genre scolaire nouveau en voie d’institution ?, Gérard Auguet, Prag Iufm Bordeaux, déc. 2003. TH avec félicitations à l’unanimité.
• 3 Discussion philosophique à visée philosophique et classes coopératives en zone d’éducation prioritaire, Sylvain Connac,professeur d’école dans le quartier de la Paillade à Montpellier, juin 2004, TH à l’unanimité .

II) RECHERCHES EN COURS

THESES

• Approche didactique de l’enseignement philosophique au Cameroun, Simon-pierre Amougui, Inspecteur de philosophie.
• L’apport d’uneinitiation précoce à la discussion philosophique dans le cadre de l’éducation interculturelle, Yvette Denis-Pilon, institutrice en retraite.
• Les discussions à visée philosophique à partir du cycle 2 : l’entrée dans la co-réflexion du très jeune enfant, Johanna Leroy-Treiber, formatrice.
• Les discussions à visée philosophique àl’école primaire : quelle formation ?, Sylvie Espécier, IEN-IA.
• Introduire la philosophie à l’école : anthropologie didactique de la complexité, Nicolas Go, professeur de philosophie à l’Iufm de Nice (Draguignan).
• Se poser des questions pour apprendre, Samantha Vangeenhoven, professeur d’école.
• Pratiquesréflexives à partir de la littérature de jeunesse au cycle 3 de l’école primaire, Monique Desault, professeur d’école (co-direction avec Dominique Bucheton).
• Le problème du rôle du maître dans la discussion à visée philosophique à l’école primaire. L’éclairage habermassien. Pierre Usclat, professeur d’école.