Philotozzi L'apprentissage du Philosopher

I)   SOUTENUES

MEMOIRES DE MAÎTRISE

• Discussion philosophique et citoyenneté, Michèle Daumas-Raoux, juin 2000.
• L’éveil de la pensée réflexive de l’enfant au CE1, Nicole Boudoux-Roux, juin 2001.
• Les représentations de la violence et du corps pour des enfants âgés de cinq ans dans le cadre d’un programme de philosophie pour enfants au…
  
  Québec (en relation avec M.F. Daniel de l’UQAM), Nathalie Bénézech, oct.2002.
• La discussion philosophique à l’école primaire dans une classe coopérative en ZEP : un outil de lutte contre la violence ?, Sylvie Masegosa, oct.2002 (Classe de Sylvain Connac).
• Discussion philosophique et évolution de la pensée réflexive chez l’enfant avec le dispositif Delsol, Delphine Girona, oct. 2002.
• Le rôle du maître dans les discussions à visée philosophique, Julien Gineste, juin 2003 (à partir d’un corpus de textes sur les pratiques).
• En quoi la discussion philosophique peut-elle développer la citoyenneté au cycle 3 ?, Peggy Montero, juin 2003.
• L’enfant peut-il être un apprenti-philosophe ? Le point de vue de différentes écoles, Cécile Gabellini, juin 2003.
• Lesprocessus de la pensée dans les ateliers philosophiques, Mathilde Ollier, oct.    2003 (corpus en particulier d’Anne Lalanne).
• Les débats à visée philosophique en Segpa, Véronique Haas, oct. 2003.
• Le rapport au savoir dans les discussions à visée philosophique dans une classe coopérative au cycle 3, Caroline Yvorra-Gérard, oct. 2003 (classe de S. Connac).

DUEPS

• Eveil à la pensée réflexive, Johanna Leroy-Treiber, nov. 2000.

DESS

• L’accompagnement des apprentis philosophes en classe coopérative, Peggy Jacob, juin 2003.
• Les difficultés de débats à visée philosophique en Segpa, Moussa Rachidi, oct. 2003.

DEA

• Approche linguistique de la philosophie pour enfants, Gérard Auguet, 2001.
• La« discussion philosophique » comme « institution » dans les pédagogies coopératives, Sylvain Connac, oct. 2001.
• La « pensée inventée », philosopher avec des enfants de cycle 2, Johanna Leroy-Treiber, oct. 2002. (classe d’Alain Delsol).
• Articuler l’oral et l’écrit dans une pratique philosophique au CE1, Nicole Boudou-Roux, oct. 2002.

THESE

• Suivi de la thèse de Jean-Charles Pettier : La philosophie en éducation adaptée, utopie ou nécessité ?, Strasbourg 2, oct. 2000. Publiée aux Presses universitaires du Septentrion, Villeneuve d’Ascq, 2002.

II) RECHERCHES EN COURS

• DEA de C. Gabellini, P. Usclat, S. Véran, M. Desault?
• DESS de P. Montéro?

THESES

• Approche didactique de l’enseignement philosophique au Cameroun, Simon-pierre Amougui, Inspecteur de philosophie.
• La discussion à visée philosophique comme nouveau genre scolaire, Gérard Auguet, Prag Iufm Bordeaux.
• Classe coopérative et discussion philosophique en zone d’éducation prioritaire, Sylvain Connac, professeur d’école dans le quartier de la Paillade à Montpellier.
• L’apport d’une initiationprécoce à la discussion philosophique dans le cadre de l’éducation interculturelle, Yvette Denis-Pilon, institutrice.
• Articuler l’oral et l’écrit dans l’apprentissage du philosopher au CE1, Nicole Boudou-Roux, professeur d’école.
• Les discussions à visée philosophique à partir du cycle 2 : l’entrée dans la co-réflexion du très jeune enfant, Johanna Leroy-Treiber, formatrice.
• La discussion philosophique et la formation éthique de l’enfant, Laure Bulhman-Galvani, professeur des écoles.
• Les discussions à visée philosophique à l’école primaire : quelle formation ?, Sylvie Espécier, IEN-IA.
• Introduire la philosophie à l’école : anthropologie didactique de la complexité, Nicolas Go, professeur de philosophie à l’Iufm de Nice (Draguignan).